Sobre mis prácticas de evaluación

En esta entrada intentaré describir mis estrategias de evaluación desde un plano metacognitivo. A reflexionar se ha dicho. 

Entiendo que mi tipo de evaluación refiere esencialmente a actividades de comprensión: como Perkins y Blythe, entiendo “que la comprensión es poder realizar una gama de actividades que requieren pensamiento respecto a un tema; por ejemplo, explicarlo, encontrar evidencia y ejemplos, generalizarlo, aplicarlo, presentar analogías y representarlo de una manera nueva.”

Con esto, comprendo que la riqueza de mi práctica consiste en que el estudiante sea autónomo a la hora de pensar; intento fortalecer su pensamiento crítico. Entonces, propongo buscar información, vincular, compartir, relacionar con otra idea de manera creativa, publicar estas ideas en un blog, armar un video, etc. Finalmente, también recurro a las evaluaciones escritas formales, sobre todo en la instancia de evaluaciones integradoras cuatrimestrales. Al menos, de 1º a 3º. En 4º, al mantener una blogosfera, por lo que pido una entrada que sea lo suficientemente abarcadora de los temas que hemos visto teniendo en cuenta un eje, propuesto por el alumno.

Con respecto a los puntos enmarcados dentro de EPNS (Entusiasmo, Preocupación, Necesidad, Sugerencias), me interesa implementar estrategias de abordaje de contenidos a los fines de detectar debilidades y subrayar fortalezas en los estudiantes. Me preocupa caer en prácticas desusadas y anquilosadas, por lo que constantemente me actualizo (de hecho, aquí estoy…)

Entiendo que es una necesidad encontrar una manera de clarificar, sistematizar, “objetivizar” las observaciones que realizo sobre el trabajo de los estudiantes: noto, por ejemplo, que a veces entre los estudiantes comparan sus resultados y me llaman para que les explique “por qué si X puso lo mismo que yo, tengo menos nota”. Muchas veces me sucede que la mencionada diferencia se debe al distinto nivel de esfuerzo: tal vez tiendo a caer en cierto tipo de “premio” a la hora de evaluar al estudiante que ha puesto más empeño por sobre aquel que tiene un desempeño brillante ordinariamente. Normalmente pongo notas del estilo: “falta profundizar”, “estructura endeble”, “muy buenas reflexiones”, etc. Prometo mejorar…

Para ir finalizando, deseo dejar como reflexión que los alumnos que participan de actividades co-elaborativas (pido prestada esta expresión a Silvia Andreoli, me parece muy clara y sintetizadora de lo que estoy intentando expresar) llevan a cabo un aprendizaje mucho más enriquecedor e inolvidable. Los blogs, los videos, la comunicación vía Twitter, entre otros, contribuyen a hacer desaparecer esa barrera infranqueable entre alumno y profesor que tanto les ha gustado a los descendientes de Amadeo Jacques. Sin cuestionar la ética y el desempeño del genial y controversial rector del Nacional, entiendo que estamos en tiempos muy distintos, y debemos ubicarnos dentro de esta coyuntura. Lamentablemente, como dice en su blog Patricia Liceda,  las actividades de abordaje múltiple y el trabajo colaborativo no son muy populares en las clases regulares presenciales. Es necesario que salgamos del anquilosamiento y entendamos que estos tiempos que estamos viviendo nos ofrecen herramientas muy interesantes. Perdamos el miedo a conocerlas y utilizarlas.